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       “要想成为孩子的真正教育者,就要把自己的心献给他们。”这是苏联教育家苏霍姆林斯基说过的一句话,这和学校曾凡明校长一直倡导的“教育的高境界就是奉献”不谋而合。教师要从自己做起,从当下做起,从拧紧一颗螺丝钉做起,让“工匠精神”成为理所当然,并融入教师的血脉中。

       “工匠精神”就是注重细节,追求完美和极致,不惜花费时间和精力,孜孜不倦。作为一名教育工作者,作为一名普通的人民教师,更要在自己平凡的岗位上成就工匠精神。工匠精神,要求教师有一颗善于创造的心,要求教师有一颗臻于至善的心,要求教师有一颗大爱情怀的心。每一位南方IT的老师们,都在平凡的岗位上践行着工匠精神,书写着自己的大爱情怀。

工匠精神——要求教师有一颗善于创造的心。


   
      老师这个职业,看似重复劳动,其实重复中充满了各种可能与变化,这种可能与变化决定了做老师是一项创造性极强的劳动。师者,只有心中有“源头活水”,才能实现师生之间的“天光云影”。
     
为了心中的“源头活水”,每一位老师付出了艰辛劳动:为了确保课程和技术能够紧跟时代发展所需,每年的企业调研,教材优化与更新,让我们的老师们夜以继日;凌晨12点的教师宿舍,我们可以看到老师们精心备课的场景,只为三尺讲台上,留给学生的可以更多。看到每个学期项目展上同学们优异的作品,每次技术大赛上同学们拿着奖杯的满足,毕业季里被企业争相抢聘的快乐,是每一位南方师者由衷的幸福和骄傲。

     
      
教育就在于使人成为人,使学生实现自我,使学生丰满人性,使学生释放潜能。行者无疆,作为教育路上的行者,我们的追求是无止境的,这也正是工匠精神所在。

工匠精神——要求教师有一颗臻于至善的心。
作为匠人,典型的气质,是追求完美和极致,但求臻于至善。


   
      陈兵老师,从事相关教育教学工作7年,两次被评为珠海市优秀教师,三次获得广东省优秀园丁奖,形成了自己独特的教学方法和管理经验。他坚信,教是为了不教,学是为了会学;人工智能教学工作中,他致力于上好每节课,努力创设“趣、实、活”的优质课堂。他所带的每一届学生班风浓,学风正,所教学科深得学生喜爱。


     
      张果老师,从事教育教学工作8年,他坚信:“身正为范,学高为师”,教师应当德才兼备,才能培养出适应社会需要的高素质人才来。他精湛的技术和多彩的翻转课堂,让一个个不爱钻研的孩子爱上了思考,爱上了学习,更爱上了南方这个大家庭。

      记得陈军老师这样说:“从教以来,所教的学生形形色色,五花八门,什么样的都遇到了,发现许多的所谓“差生”并不是因为其“愚蠢”,主要的原因是没有人指点并分享其成就以达到鼓励的目的,导致其动力不足,自我消沉。” 在教学过程中,他更多的运用“换位思考”去对待学生,去欣赏他们,鼓励他们,诚心诚意的对待他们,用更多的鼓励性的语言去滋润他们渴望雨露的心田,使师生关系日渐融洽,以形成师生间畅所欲言的良好氛围,在和谐的师生关系中顺利地开展鼓励式教育和教学。学生们爱他敬他,甚至崇拜他,他是学生眼中的“陈爸爸”。像这样的臻于至善的老师们学校还有很多很多,一切为了学生,为了学生的一切是每一位南方师者对自己基本的要求。


工匠精神——
要求教师有一颗大爱情怀的心。

      对于匠人,所有精工制作的对象,珍贵、不能替代的只有一个字“人”,人有情怀、有信念、有态度。所以,一个真正的匠人,必定独具情怀,面对大自然赠予的素材,得先成就它,它才有可能成就自己。俗语讲,大匠眼中无弃材。每一位南方师者在教学中都会针对不同的学生采取不同的教育方法,开发学生潜能,提高学生观察问题、分析问题的能力,面对学习成绩参差不齐的学生,开发他们学习以外的兴趣爱好,从而激发学生的成就感,培养学生的自信心,让学生在学习中取得更大进步,达到一个教育的终目的。

     
      例如:面对爱睡懒觉的学生,老师们可以不辞辛苦从家里赶来,只为能够赶在早上6点50之前喊学生起床早读;而为了培养学生早睡早起的好习惯,也能够在夜里11点挨个宿舍督促学生们睡觉;每一个周末,你都可以在教室里看到老师们为后进学生补课的场景;每一个晚自习,你也能看到他们为学生答疑解惑的画面 ;各种兴趣班里,也有老师们手把手带着学生一起行动一起实践的热烈场面。老师们做的这一切的一切,不求回报,只因有爱!

     
      其实教育工作就是一种修行,在修炼的道路上我们应该披荆斩棘,为人师者,展“工匠”魂,做“大爱”人。而我们,一直在路上,也将永远在路上,永不停歇……

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